3.研究课题的依据、目的、意义及必要性说明

4.阐述国内外对研究的进展与问题，要提供文献检索

5.研究的基本内容和技术路线

6.期望的成果形式

7.重要的工作和协作条件

8.经费情况

四、研究工具与设备的准备

问卷调查表设计举例

第三章 资料与事实的搜集方法

科学研究过程就是对科学研究资料的搜集、使用和创造的过程

第一节 文献法（收集）

一、文献法的基本含义

文献法是通过查阅、收集、鉴别整理文献，并通过对文献的研究，形成对客观事实的科学认识的研究方法。

目的：了解课题的全貌，明确依据，把握概念，弄清语义学，形成理论框架构建

渠道：图书馆，发行交流在外的各种报刊、杂志及网上的信息资料

二、献阅读的方法

翻阅、泛读、精读、选读、速读

三、笔记的方法

做记号，做批语，做摘录，做提要，做札记，做综述

四、运用文献法的基本方针

侦察，浏览，细读，记录

第二节观察法（收集）

一、观察法的概念

观察法是在自然条件下，有目的，有计划地通过对客观对象的观察，从而收集资料，分析事物感性资料的一种研究方法。观察法是教育研究的三大基本方法之一

二、观察法的特点：

1．认识问题，发现问题的前提

2．产生科学研究理论假设，检验科学理论的手段

3．也是提供完整的教育过程的手段

4．是解答许多特殊问题的手段

三、观察法运用的原则：

1．客观性原则

要求观察要在自然的条件下进行观察，要选择能重复出现的现象进行观察，要选择典型的对象、事例和观察的条件，要有科学的理论指导，观察要防止主观性

2．目的性原则

四、观察法的种类

（一）描述记叙法：

描述记叙法是指通过观察记录被观察者在自然状态下发生的行为和处境，然后对所搜集的资料进行分类和分析，得出结论的一种观察法。

日记描述法、系列记录法、轶事记录法

（二）取样观察法：

取样观察法是指在特定的时间阶段里，或对特定的观察对象，用时间或行为作为标准，对被观察者进行观察的一种。

（三）等级评定法

数字量表法、图示量表法

（四）间接观察法

间接观察法是指被研究者的信息不能直接被看到，就要通过其它途径来获得，这种通过其它途径观察事物的方法 称间接观察法。

谈话法，活动产品分析法，对偶故事法，两难故事法，创设情境法

对偶故事法：它是指通过设计一组成对的故事来测查儿童并观察分析儿童心理发展变化特点，揭示教育与人的发展规律的一种方法。它是由瑞士心理学家皮亚杰最早倡导的。

故事两难法：它是设计一个可能有两种结果的故事，提出有关道德的难题，这个道德难题包括特定的道德价值的和矛盾，让被试者回答，以考查被试道德水平的研究方法。它是由美国心理学家柯尔伯格最先倡导的。

创设情境法：它是研究者为了特定的研究目的，通过创设和控制一定的情境和条件，观察儿童的反应行为，以确定被试某种心理品质的一种观察方法。它可以减少人为误差，具有较强的客观性。

五、教育观察法实施的一般要求

1．观察法要做到有目的，有计划，有序地进行。

2．坚持客观求实的原则

3．要尽量做全面和具体

4．要有统一的标准、中心

5．要做好及时地、科学地记录

第三节调查法

一、教育调查和问卷调查概述

（一）教育调查

教育调查是指运用科学的问卷、访谈、报表等形式，通过对已经形成的教育事实的了解和考察来掌握实际情况，发现问题，揭示关系，探索教育规律的一种研究方法。

教育调查的特点：时空因素的非限制性，对象的自然性，手段的多样性

（二）教育问卷调查

教育问卷调查是教育调查的主要形式。

1．问卷：是由调查者设计的，直接发给被调查者填写地，一组与研究目标有关的问题资料。

2．问卷法：也称填表法，是指研究者把要研究的课题分为详细的项目，拟成简明易答的一系列问题，编制成具有一定规范的问卷，让被试者填写，然后研究者根据收回的答案进行统计分析处理，得出结论的一种方法。

问卷法特点：测试的因素多，简便易行，省时省力；标准化程度高，有利于消除被调查者的心理顾虑和障碍；取样范围广泛，收集资料内容多，信息量大。